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如何指导学生开展研究性学习活动
作者:郑海芳  文章来源:本站原创  更新时间:2018-11-20 10:46:55

研究性学习活动在澳门金沙线上官网已开展多年并取得了丰硕的成果,作为多次参加这项活动的我,今天很荣幸在这里和大家一起探讨如何指导学生开展研究性学习活动的问题,经验谈不上,我就跟大家谈谈我的一些具体做法和感受吧,希望对大家有帮助,不足之处还望大家多提宝贵意见。    

一、选题阶段:    

学生确定什么研究课题是研究性学习全过程非常重要的一个环节,它直接关系到学生积极性、创造性的发挥,研究成果的大小、好坏,甚至某项研究性学习的成败。因此,在这一过程中,我们要指导学生进行课题选择。既然科学研究是从问题开始,在研究性学习中,先要引导学生学会如何提出问题,提出高质量的问题。    

1、提出问题:在我们日常生活和学习中经常会碰到各种各样的问题,经常会对各种各样的现象提出很多为什么?问题的提出可以从多角度。可以从自己兴趣出发,提出一些自己感兴趣的问题;可以从自己学习的学科出发,提出一些学习中自己较困难的问题;可以从自己感兴趣的现象出发,提出自己观察到的一些难以解释的现象问题。    

2、使问题转变为课题:并不是所有的问题都可以成为一个值得我们开展深入研究的课题,在众多的问题中选出一个能转化为研究课题是一件不容易的事。虽然在我们的头脑中存在着各种各样需要解决的问题,但是当我们要真正确定一个课题进行探究时,我们又会发现自己的头脑中的问题太一般了,这些问题好像很难成为一个课题,不值得研究,这就是学生参加研究性学习时感觉到没什么可以研究的原因。正如爱因斯坦曾经说过的:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。当然,爱因斯坦说问题不是一个一般化的问题了,而是可以进行研究的问题即是课题。要使问题转化为课题,对于中学生来说,选择与自己能力相适应的课题进行研究应该说是比较合适的。确定课题的过程本身就是对学生进行思维训练、能力训练的过程。在这个过程中,需要学生学会观察,发现别人未发现的问题,需要学生有创新意识、创新思维和丰富的想象力、观察能力;需要学生经过发散、提炼、概括,从而得出自己的见解。因此,选题阶段最好能较长的时间,我们安排了四周的时间,让学生进行选题。尽量将课题研究的内容与学科学习结合,与日常生活结合。确定课题时要发挥学生的主动性,放手让学生自己确定研究的方向,我们能做的就是引导并给予学生所需要的帮助。学生可以从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是课堂教材内容的拓展延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究。学生选择的研究方向可能是学生自己也不是很熟悉,这就要先对这个方向相关知识有所了解,而如果这个研究方向涉及的知识已经在有关学科教学中学过了,那么就可以要求学生对有关知识进行复习。例如我们开展的课题是《让物理走进生活》,学生们根据所学的物理知识联系生活实际,针对现代生活中人们由于工作忙碌而忽略给花草及时浇水,导致花草枯死的问题展开研究,设计解决方法。这个课题的确定就建立在课堂学习的基础上。    

二、研究阶段:    

    本阶段就是制定研究计划、准备研究材料阶段。因为我们选择的是实验研究,要考虑重复实验,以排除偶然因素的干扰。所以我们的学生在课下做了大量的工作,从搜集、整理资料到实验材料的选择和确定,再到实验中各种问题的出现和解决,许多学生因缺乏科研知识、专业知识和相应的思维训练,在研究过程中往往觉得无从着手或打不开思路,缺乏创意和活力,久而久之,容易使学生因觉得枯燥乏味而兴趣减弱,那么我们就要指导学生克服思维障碍,提高思维素质。运用学科中的思维方式进行思维辅导。要注意思维指导的启发性。思维指导的艺术在于巧妙指导和提示,点到为止,千万不可和盘托出。例如我的一个学生在设计制作自动浇水器时遇到了困扰,进气口总是有水倒流导致堵塞,出水口无法持续出水,我没有直接给出解决方法,而是引导学生分析原因,从理论的证明过程中去改进实验装置。最后他找到了实验设计中存在的问题,并找出了改善的方法。在研究性学习过程中,我们应扮演好自己的角色,应由课堂教学的组织者、实施者转变为研究性学习过程中的参与者和指导者。在整个研究性学习过程中,学生需要的是指导帮助,而不是教导灌输,学生自由组成研究小组,自主组织调查和分析资料。在学生进入研究阶段时,我们可以从以下几方面去指导:    

1、指导学生采用科学有效的研究方法。应根据课题的性质和自身能力来进行选择,有查阅资料法(查阅文献、网上查询等)、科学实验法、观察法、参观访问法、问卷调查法、统计分析法等;    

2、指导学生制订合理的研究步骤,对每一阶段的主要工作、应取得的成果作出安排,并对小组成员进行合理分工,尽量做到人尽其才    

3、协助学生明确本课题研究的重点与难点何在,并就其解决办法进行讨论,提出建设性的意见。如果发现不能解决,可能方案就要做出修改,比如缩小研究范围、更换研究内容等。    

在此基础上,我们应随时与课题研究小组保持联系,了解研究进展,提供建议,进行监督、控制,提高研究性学习的实效。    

三、展示阶段    

  我们要指导学生把研究过程和成果进行汇总交流,并作出恰当的评价,最后制作成课件。学生还要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料。    

研究性学习促使学生将学习的园地从课堂拓展到了课外,学习的对象从书本拓展到了更广泛的社会生活,学习的规模从单兵作战转变为集团作战,这一系列的改变都将带给学生实实在在的收获,促进综合素质的提高。学生在研究性学习的过程中,通过认真踏实的探究,会逐渐养成尊重他人的想法和成果的正确态度、不满足于现状的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等,同时也懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值,学会关心国家、社会和他人,从而使自己的精神境界得到升华。通过研究性学习,学生不但在智力上得到了发展,而且发展了个性、心理、品德等多方面的素质,同时掌握了科学的方法、养成了科学的态度和情感意志品质,具备了创造性地解决实际问题的能力,真正实现了全面发展。    

在研究性学习活动中,学生研究的很多问题都超出了我的专业领域,有的即便在专业范围内,也是我平时不关心、不留意的,对于学生将要学习的很多内容,我几乎没有专业知识方面的优势可言;同时,学生吸纳知识的途径由单一变得多元:教材、参考书、杂志、互联网、有关专家等。使我意识到自己在知识能力上的不足,如知识结构单一、知识面狭窄、本学科知识与生活实际联系认识不足等问题,从而产生继续学习、完善自我的强烈愿望。    

新的世纪给教育带来新的挑战和机遇,通过参加学生的研究性学习活动,使我认识到,我们教师只有认真学习现代教育理论、积极投身教育研究、进一步提高认识、更新观念、深化课程改革,才能发展教育事业,为祖国的复兴、社会的进步培养出更多合格的人才。